1、主体性。学生是否自觉参与语文教学的双边活动是衡量语文教学效果的重要标志，学生的主体地位是课堂教学的出发点、依据和归宿，是课堂教学实施素质教育的核心。语文教学互动场构建的核心是主体性，学生是接受知识、消化知识的主体，是认识客观规律的主体，是不断完善自我的认知结构的主体

2、个性化。教育必须从尊重学生个性开始，只有每一个学生的个性都得到充分的尊重、发展和张扬时，才能真正实现我们的教育目标。

3、探究性。探究的本质着眼于“学生的发展”，注重学生学会学习，学会发现与探究，培养学生的创新能力。

4、有序性。“有序”是指信息量增加，组织化程度增加，系统由较低的结构变为较高的结构；反之，就是无序。要做到有序，任何系统都应开放、涨落，远离平衡态。而“非平衡是有序之源”，也就是通过远离平衡的有序。由于师生人格与需要的差异，课堂上师生之间的关系，实际上处于不断的冲突与调适的过程，经过这样一个过程，使课堂秩序逐渐地稳定下来。