（1）教学前馈法。学员学习中出现差错并不完全是坏事。如果教师正视差错、认真收集、仔细分析，在下一次教学有关内容时有计划地加以利用，就能化错为利，使学员防患于未然。这样差错就变成了改进和加强教学工作的有益工具，这种现象被称为教学上的前馈。

（2）课堂矫正法。教师在课堂教学的全过程中，必须细致观察：学员的面部表情、做题情况、学员间相互交流的态度和内容。

（3）课堂结构法。课堂教学结构指的是师生在教学过程中各种活动环节的设置及其相互关系与联系的表现形式。

（4）课后指导法。反馈矫正仅仅依靠课堂教学是不够的，还必须注重课后课外的反馈矫正。

（5）信息加工法。信息论把系统的、有目的的运动抽象为信息的储存、转换和加工过程。

（6）学习指导法。反馈信息是教师加强学习指导的主要依据。

（7）学习参与法。教学活动是教师、学员、教材三要素按照一定方式相互结合而进行的，教师的主导作用与学员的主体作用只有协调一致、同步发展才能获得最佳的教学效果。