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行动学习的研究与应用
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谢言川:什么类型的主题不适合实施行动学习——谢言川
2016-01-20 21701

什么类型的主题不适合实施行动学习

/ @谢言川

    曾经遇到过一些催化师在企业推行行动学习项目时,出现项目推行不下去的情形。究其原因,影响因素是多方面的,而大抵是这种情况:一是主题没有选好;二是学习项目组的成员没有选好;三是催化过程不良。行动学习项目成功有几个关键步骤,包括项目选题、项目选人、项目研讨、项目改进和项目推广等。

    组织决定启动行动学习后,项目选题成为关键。主题选好了,等于迈出了成功的第一步;主题选歪了,是走向“杯具”的第一步。什么类型的主题不适合行动学习?选题的流程什么?项目选题的具体标准是什么?

什么类型的主题不适合行动学习

    行动学习选题是行动学习项目中的一个非常重要的环节,需要通过科学的方法来选定适合的行动过学习项目主题。行动学习不是万能的,行动学习只适合解决企业中的某几类问题。在项目选题中,若选定的主题是当前企业遇到的一些障碍,行动学习将无法解决。例如企业内部的派系、政治斗争,组织想要要通过行动学习来消除内部的政治派系,我们目前还没有遇到类似成功的案例。

    行动学习选定的主题若是以下三大类问题:制度性障碍的问题、技术性障碍的问题、适应性障碍的问题。以上三大类问题,若采取行动学习项目来实施,要花费巨大的成本,取得的效果甚微,甚至带来副作用。因此,笔者不建议采取行动学习来实施以上三大类问题的行动学习项目。

    我们来看看什么是制度性障碍的问题,例如,某集团型企业在2013年制定了新的招投标制度,在制度中明确的规定:凡金额超过2万元的对外采购,一律采用招投标的方式进行采购。其下属公司负责人在和笔者沟通时提到,企业每年有大量的微小额(2万元左右)的采购,这项招投标制度将会浪费大量的人力、财力,影响很多工作的推进。其负责人问到,能否通过行动学习来改变采购制度,提高招投标的采购额。

    这个主题为什么不适合行动学习,笔者和该下属公司负责人讨论了原因,第一,招投标制度是集团公司制定的,他的修订和管理归属集团,下属公司负责执行,提出修改意见来完善;第二,制度的修订和完善有一定的周期,很少出现“朝令夕改”的情况;第三,当前的招投标制度是为了防范组织中存在的经营管理风险而设立的。这类主题在行动学习问题里面,我们称之为不可控型问题。若要消除该类制度性障碍的问题,笔者的建议是通过集团公司给发起对制度的修订会议,反思制度中存在的不足,继而进行修订和完善。

    什么类型的主题适合行动学习项目?笔者以为,绩效导向的主题,组织变革的主题和领导力发展的主题,都适合实施行动学习项目。我们以绩效导向的问题来做分析,绩效导向的主题主要关注问题改善和目标实现两个方向,我们通常也叫做偏差型问题和目标型问题。

    偏差型的问题,属于发生型的问题,它表现为组织当前的业绩与预期不符,产生差距,组织期望改善现状,缩小差距,例如提高产品质量、减少浪费、提高市场占有率。

    目标型的问题,属于假设型的问题,它表现为组织期望达到比当前(当前的状况符合预期)更好的目标。

选题的一般流程

    行动学习选题在项目启动时,笔者一般参照以下几个步骤来确定行动学习选题。在选题前,要确定选题小组,选题小组成员有项目发起人、学习小组和项目催化师组成。确定选题小组后,先实施选题的热身,继而进入行动学习主题的选择,笔者应用“选题漏斗法”这个工具来确定行动学习主题的选择。他包括以下几个步骤:出题、分题、辩题、定题四个步骤。

    确定行动学习主题确定后,要提报行动学习委员会进行审批。

选题的具体评估标准

    根据过去的项目实施经验,笔者将选题评估标准列为以下十大标准:

1、轻重缓急

    组织当前的重要难题,具有很强的现实意义;

2、干系人连接

    与干系人相关,有直接或间接的利害关系;

3、冲击力

    问题的覆盖面涉及较广,产生的影响较大;

4、周期性

    主题解决的周期性不会太短,也不会太长,即不会2个月以下,1年以上;

5、掌控力

    项目小组有能力和资源针对问题采取行动和措施;

6、持续性

    项目主题非点状型问题,而是持续性问题;

7、效益比

    投入产出价值最大化啊,当前主题应用行动学习是最佳方法,目前没有更适合的方法;

8、项目直接价值

    主题目标当前没有可操作的模式、方法,但通过努力可以实现;

9、项目间接价值

    对组织力的提升,对个人能力的提升;

10、项目延伸价值

    项目成果中的工具、方法、流程、标准可推广、可复制、可借鉴。

    行动学习项目选题好了,接下来就是正是启动过行动学习项目了。在涉及具体选题中,漏斗选题法将有详细的操作规则,而主题评估的十大标准里,会有具体的评分细则。

 

谢言川:中国早期的行动学习研究者和应用者,致力于行动学习的实践与传播。

关注行动学习、行动学习在传统培训中的应用和革新

 

 

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