每天，当父母从教师手中接过孩子，拉着蹦蹦跳跳的宝贝回家的时候，许多父母都会问：“孩子，今天在幼儿园学了什么？”孩子往往是一问三不知，难道孩子整天在幼儿园混日子，什么也没学到？
在父母的眼中，会唱一首歌、会念一首儿歌、学会了一首唐诗、认识了几个数字，这些是学习。其实，家长眼中的学习是中小学生的学习，对于幼儿园的孩子来说，一日生活中的点点滴滴，每个环节、每个活动都是学习，良好习惯的培养、快乐的游戏、集体的探索活动都是符合幼儿年龄特点的学习。幼儿在幼儿园的每个时刻、每个环节都由教师精心设计，争取让幼儿在园的每一分钟都过得富有教育意义。概括地说，幼儿在幼儿园的活动我们可以相对划分为3种类型，一是生活活动，二是区域游戏活动，三是集体教学活动。
吃喝拉撒一网打尽，在生活活动中培养良好的生活习惯。
对于3-6岁的孩子来说，学习吃喝拉撒的生活能力，并在此过程中养成良好的生活习惯是这个阶段孩子非常重要的核心任务，因为这对他适应社会、适应未来都是非常重要的。
礼貌习惯：每天从入园的那一刻起，孩子就通过与老师、同伴问好，与爸爸妈妈再见，学习最基本的与人交往技能。
卫生习惯：进入教室，我们会耐心地引导幼儿认真洗手，为帮助他们真正将手洗干净，老师们不仅亲自做示范，还在墙上贴了6步洗手法的图片，并配上洗手儿歌（打开水龙头，冲冲小小手，搓搓手背心、扭扭爸爸、扭扭妈妈、扭扭哥哥、扭扭姐姐、扭扭自己）引导孩子边读边巩固。
进餐习惯：进餐时间，我们会引导孩子自我服务，帮助教师清理桌椅，自己端盘子取餐，学习安静地吃饭，了解食物营养与身体的关系，改正偏食挑食以及吃饭时四处溜达的不良进食习惯。
午睡习惯：午睡时间，让孩子由简入难逐步学习穿脱衣服、学习良好的睡姿与睡眠习惯，学习整理床铺。
入厕习惯：孩子不习惯在幼儿园上厕所，需要一点点引导，让他们学习自己独立上厕所，学习正确的擦屁股方法，学习上厕所后；洗手、洗厕所、整理自己的衣物、不露小肚皮。
安全规则：上下楼梯时，让孩子集体讨论下楼梯的方法：不推挤别的同伴，不从上面直接往下跳，要靠右行，小手最好扶着旁边的栏杆，不大声喧哗影响别的班的小朋友。生活中孩子们有了碰撞，老师会告诉孩子们怎么正确地解决，而随着他们长大，会引导孩子们自己讨论，自己想友好相处的方法，感受规则的重要。
运动习惯：每天两小时的户外锻炼是必不可少的，老师们会根据孩子动作发展水平设计多样的游戏，提供多样的器材，以综合发展孩子走、跑、跳、平衡、投掷等全方面的运动能力，锻炼孩子的坚持力，并保证孩子接受必需的阳光。
爸爸妈妈们，千万别小看这些本领，这些本领让孩子从成人的庇佑中走出，成为一个可以自理自立的人，这些好的习惯一旦形成，将会对孩子终身的生活、学习奠定良好的基础。宝贝入园以后，社交范围比原来大了很多，他们逐渐从依恋一两个固定的抚养人，转变成喜欢和小朋友一起做游戏。在和小朋友的游戏过程中，年龄相近、志趣相投、地位平等的小伙伴们自然就会形成朋友圈。他们和好朋友在—起的时候，会有—种强烈的归属感。相信从孩子身上您是能感受到—点一滴的变化的，是不是呢？
自由玩耍不是放羊，在区域游戏活动中学习知识与技能。
幼儿园各个班级都设置了功能各异的区域，每天下午孩子们都会在这里度过一小时左右的时间，孩子们自由选择、自由结组、自由发展，可干万别把这样的活动当做教师“放羊”，认为孩子什么也没有学到。
精心创设区域环境
孩子的学习不像成人靠大脑思考学习，他们的思维是具体形象的，在操作中学习，在活动中学习，在游戏中学习，在环境中学习，这些更符合孩子的学习特点。在活动区，幼儿园会根据幼儿身心全面发展的需要进行环境的创设。
如建构区：提供各种积木、各种插片让孩子自由拼搭，创意想象，促进孩子创造想象能力和空间能力的发展。
如娃娃家、娃娃商店：通过老师、孩子、家长共同收集生活中真实的材料，投入到孩子的活动区，孩子们可以学当爸爸妈妈、学当医生、学当售货员，学习与人交往、学习与人合作，为将来适应真正的社会生活作好准备。
如美工区：提供各种绘画材料、手工材料，让孩子尽情的表达自己的情感，展现童心世界。
如阅读区：孩子们从家里带来各种好看的书籍，孩子可以自由选择图书阅读。
每个活动区都有自己独特的价值，每个区域的材料老师们都精心准备，把自己想教给孩子的内容附着在材料中，孩子在区域活动中不经意地就掌握了教师想教的内容！
为学习打好前站，在集体教学活动中探索和积累。
教学活动在幼儿园的日程表中占的时间很少。一次集体活动时间：小班10—15分钟，中班20—25分钟，大班30—35分钟。这段时间，老师会带着孩子们进行领域教学活动，可能是艺术活动，比如唱歌、画画、剪纸;可能是语言活动，包括集体谈话、集体阅读等;可能是科学探索活动，比如老师带着孩子们玩磁铁，并在玩的过程中发现磁铁有两级，以及磁铁能吸铁等秘密;可能是健康活动，这时老师会带孩子们一起探讨一些有关保护身体方面的事情;还有可能是帮助和探讨如何适应社会及与人交往的社会性课程。这些课程貌似上课，其实多以游戏的方式开展，着眼点也都在于为学习作准备，与中小学的上课有着很大的不同。
现在爸爸妈妈们应该清楚孩子整天在幼儿园都学什么了吧，他们学习生存及生活本领、学习养成良好的生活习惯，在游戏中孩子们自由学习交往、表演、搭建、认知、科学各方面的经验，在集体教学活动中老师带着孩子们一起进行各方面问题的探索，为将来正式的学习概念积累经验、方法、形成对学习积极的态度。
家长可以这样问，步步深入，弄清孩子学了什么？
问孩子情绪情况：一天没见孩子了，其实父母最应该关注的是孩子的情绪情感状态，每天接到孩子后问孩子想妈妈了吗？今天在幼儿园你快乐吗？今天跟谁玩了？玩什么了？好玩吗？能和我一起玩玩那个游戏吗？今天有什么最开心的事？什么事情让你感觉不开心等问题，这样的询问会拉近亲子距离，也让孩子一天的情绪情感有了倾诉的空间。
问孩子生活情况：今天有没有主动多喝水？中午睡觉了吗？有没有上厕所？今天晚餐都吃什么了？
问区域活动情况：今天在活动区时间你去哪个区了？做了些什么？和哪个小朋友玩了？有什么发现？遇到了什么问题？怎么解决的？你最喜欢哪个区？
问集体教学情况：为了了解孩子的学习情况，家长需要阅读各班公布栏中周工作安排，孩子的学习内容，比如儿歌、歌曲、故事等教师们也都会张贴在此，家长了解后可以根据内容有针对性地对孩子进行提问，比如，宝贝能把你们今天学的歌曲给爸爸唱一遍吗？能教教妈妈你们新学的儿歌吗？能把今天宝宝画的画也教爸爸吗？（如果孩子无法回答，也不要强迫，因为每个孩子对所学内容的掌握程度不一样。“沟通时为了了解孩子，不是为了考孩子。”）
当你这样用心，有技巧地问，才能真地了解孩子在幼儿园的情况，心里也会更有数，更踏实。
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